如何冲破校园“围墙”办学?教师教学创新团队怎样打造?如何增强职业教育适应性?6月16日，第三届西部职业教育论坛在渝召开，与会专家围绕“增强职业教育适应性，服务技能型社会建设”这一主题进行了深入交流和探讨。
该论坛由重庆市教育科学研究院、陕西省教育科学研究院、四川省教育科学研究院联合主办。论坛以“增强职业教育适应性，服务技能型社会建设”为主题，邀请云南、广西、甘肃、宁夏等西部职业院校线上参会，共话职业教育改革与发展。
“田间学院”培育田间“新农民”，打造田间“新农业”，建设田间“新农科”
“田间就是课堂，作为重庆市唯一的以现代农业为特色的全日制普通公办高等职业院校，我们创建了‘田间学院’，破解了产教‘合而不融’等难题。”江南官方网站(中国)党委书记陈章说，该校主动与万州、云阳、开州、忠县、梁平等 9 个区县 14 个乡镇(企业)签订战略合作协议，联建村民“家门口大学”，“星火式”设置集“人才培养、技能培训、创业孵化”为一体的“田间学院”14 所，构建村校“命运共同体”，为乡村振兴蓄势赋能。
据了解，“田间学院”构筑了“学校乡村双主体、教师技师双导师、学生农民双身份、教室田间双情景、理论实践双类型”的田间学院村校协同育人共生机制,实现校园与田园、专业与产业、学生与村民、教师与乡贤、课程与农情“五元驱动”。
致力于实施“三乡人才”育训工程：育训“在乡人才”发展，坚持“农学结合”，培育田间“新农民”;扶助“返乡人才”创业，坚持“三产融合”，打造田间“新农业”;培育“入乡人才”扎根，坚持“村校共生”，建设田间“新农科”。
对科研服务到账经费按10%进行专项奖励
成都职业技术学院科研处长严光玉认为，教师教学创新团队是培训出来的，他们对教科研的成果应用有超强的执行力;他们面对教育教学的难点、堵点、痛点，也应该是问题的终结者。
严光玉称，该校实施了“四化全链”，着眼打造科研创新服务平台，例如在成果奖励制度中，学校规定对科研服务到账经费，按10%进行专项奖励，对鼓励教师积极进行科研技术服务，起到了很好的推动作用。
“我们每年会真实引驻与学校专业群相吻合的企业30家以上，构建校企命运共同体。” 严光玉说，学校明确规定每家企业每年提供案例和项目不少于20个、导师不少于10名、课程不低于40学时，形成为教育服务且动态增长的“案例库”“项目库”“导师库”“课程库”，反哺教学和实践。
真正让学生“手脑并用动起来”
“如果说基础性是中小学教育的特点，那么适应性就是职业教育的特点。”陕西省眉县职业教育中心副主任朱小强认为，职业教育是建立在社会需求、产业支撑、技能形成的基础上的，与之匹配适应，才能实现有质量的发展。长期以来，这一特点却一直是职业教育最大的痛点：由于与经济社会发展和产业转型升级要求不匹配，一方面毕业生找不到合适的工作，另一方面用人单位找不到合适的人才;由于办学方向的偏差，定位的错位，“专业技能教育”被弱化，“动手能力培养”被忽视，学生升学弃“技”的问题突出。
如何增强适应性，真正使职业教育火起来?他说，增强适应性的核心是要主动适应产业发展，学用一致，做学合一;要聚焦“用”，在“做”上下功夫，真正让学生“手脑并用动起来”。
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